กำหนดจุดหมายการเรียนรู้ (S: Setting Learning Goals)

กำหนดจุดหมายการเรียนรู้ (S: Setting Learning Goals)

      1. การพัฒนาตนของครู

      2. แนวคิดเกี่ยวกับการจัดการขั้นเรียน

      3. ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้

      4. ความสำคัญของการสร้างบรรยากาศในชั้นเรียน

      5. การบริหารจัดการชั้นเรียน

S การประเมินอิงมาตรฐาน ( Standard Based Assessment )

S การประเมินอิงมาตรฐาน  ( Standard Based Assessment )

          การกำหนดจุดมุ่งหมายมีความสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา และครุสภากำหนด โดยจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนด คือ ดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ การประเมินผลและการนิเทศ หลักสูตรมาตรฐานแห่งชาติสู่ชั้นเรียน (How to Use Standards in the classroom) การประกันคุณภาพการศึกษา การกำหนดระดับคุณภาพผลการเรียนรู้ การประเมินภายนอก รูบริค (Rubric) และทฤษฎี SOLO Taxonomy จึงบรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

S การประเมินอิงมาตรฐาน ( Standard Based Assessment )

S การประเมินอิงมาตรฐาน  ( Standard Based Assessment )

          การกำหนดจุดมุ่งหมายมีความสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา และครุสภากำหนด โดยจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนด คือ ดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ  องค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน การทบทวนตนเองหลังการสอนที่มีประสิทธิภาพ การประเมินปรับปรุงการสอน หลักการประเมินผลการเรียนรู้ การประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร การวัดและการประเมินผล และการทดสอบและการให้เกรด จึงบรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

S การประเมินอิงมาตรฐาน ( Standard Based Assessment )

S การประเมินอิงมาตรฐาน  ( Standard Based Assessment )

          การกำหนดจุดมุ่งหมายมีความสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา และครุสภากำหนด โดยจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนด คือ ดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ แนวการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การบูรณาการตัวชี้วัดการประกันคุณภาพการศึกษา การเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการ เทคนิคการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่น

 และเทคนิคการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน  จึงบรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

S การประเมินอิงมาตรฐาน ( Standard Based Assessment )

S การประเมินอิงมาตรฐาน  ( Standard Based Assessment )

          การกำหนดจุดมุ่งหมายมีความสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา และครุสภากำหนด โดยจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนด คือ ดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ การเลือกและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน ประเภทของสื่อ การตัดสินใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่สื่อดิจิทัล  แบบจำลองการเลือกสื่อ การขยายขอบเขตการเรียนรู้ด้วยการวิจัยการเรียน และการเรียนรู้จากสื่อเคลื่อนที่  จึงบรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

S การประเมินอิงมาตรฐาน ( Standard Based Assessment )

S การประเมินอิงมาตรฐาน  ( Standard Based Assessment )

          การกำหนดจุดมุ่งหมายมีความสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา และครุสภากำหนด โดยจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนด คือ ดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ ระดับในการออกแบบการเรียนรู้ที่เป็นสากล การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ ความสำคัญของกานออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล กลวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ ทฤษฎีพหุปัญญา กลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพ และความสำคัญของการออกแบบสากล UDI  จึงบรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

S การประเมินอิงมาตรฐาน ( Standard Based Assessment )

S การประเมินอิงมาตรฐาน  ( Standard Based Assessment )

        การกำหนดจุดมุ่งหมายมีความสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา และครุสภากำหนด โดยจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนด คือ ดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติมและสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ การออกแบบและพัฒนาภาระงาน การออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ การปรับเปลี่ยนการเรียนการสอน ภายใต้ข้อจำกัดของทรัพยากร นิยามของอัตนิยมวิทยา : ความรู้ที่เกี่ยวกับจิตใจของคน ทฤษฎีการสานสร้างความรู้จากสังคม และทักษะแห่งความร่วมมือ บรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

E การประเมินตัวเอง บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ ( Evaluation to Improve Teaching )

    บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ทั้ง 7 ข้อ โดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ 

               1. การประเมินผลและการนิเทศ

  2. หลักสูตรมาตรฐานแห่งชาติสู่ชั้นเรียน (How to Use Standards in the classroom)

  3. การประกันคุณภาพการศึกษา

  4. การกำหนดระดับคุณภาพผลการเรียนรู้

  5. การประเมินภายนอก

  6. รูบริค (Rubric)

  7. SOLO Taxonomy

E การประเมินตัวเอง บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ ( Evaluation to Improve Teaching )

    บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ทั้ง 7 ข้อ โดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ  

               1. องค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน

     2. การทบทวนตนเองหลังการสอนที่มีประสิทธิภาพ

     3. การประเมินปรับปรุงการสอน

     4. หลักการประเมินผลการเรียนรู้

     5. การประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร

     6. การวัดและการประเมินผล

     7. การทดสอบและการให้เกรด

E การประเมินตัวเอง บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ ( Evaluation to Improve Teaching )

    บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ทั้ง 6 ข้อ โดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย         การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ  

               1. แนวการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ

 2. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

 3. การบูรณาการตัวชี้วัดการประกันคุณภาพการศึกษา

 4. การเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการ

 5. เทคนิคการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่น

 6. เทคนิคการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

E การประเมินตัวเอง บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ ( Evaluation to Improve Teaching )

    บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ทั้ง 6 ข้อ โดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ  

               1. การเลือกและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน

 2. ประเภทของสื่อ

 3. การตัดสินใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่สื่อดิจิทัล

 4. แบบจำลองการเลือกสื่อ

 5. การขยายขอบเขตการเรียนรู้ด้วยการวิจัยการเรียน

 6. การเรียนรู้จากสื่อเคลื่อนที่

E การประเมินตัวเอง บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ ( Evaluation to Improve Teaching )

    บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ทั้ง 7 ข้อ โดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ 

               1. ระดับในการออกแบบการเรียนรู้ที่เป็นสากล

 2. การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้

 3. ความสำคัญของกานออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล

 4. กลวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ

 5. ทฤษฎีพหุปัญญา

 6. กลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพ

 7. ความสำคัญของการออกแบบสากล UDI

E การประเมินตัวเอง บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ ( Evaluation to Improve Teaching )

       บรรลุตามจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ทั้ง 6 ข้อ โดยการศึกษาเริ่มจากการกำหนดจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนๆ ในกลุ่ม จากนั้นศึกษาหาความรู้ตามหัวข้อที่ต้องการศึกษาทั้งจากการจดบันทึก ค้นคว้าจากหนังสือเพิ่มเติม และสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งได้เรียนรู้ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด คือ 1.การออกแบบและพัฒนาภาระงาน 2.การออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ 3.การปรับเปลี่ยนการเรียนการสอน ภายใต้ข้อจำกัดของทรัพยากร 4.นิยามของอัตนิยมวิทยา : ความรู้ที่เกี่ยวกับจิตใจของคน 5.ทฤษฎีการสานสร้างความรู้จากสังคม 6.ทักษะแห่งความร่วมมือ

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้นการประเมินการเรียนรู้อิงมาตรฐานปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการเขียนระดับคุณภาพของผลการเรียนรู้ (rubrics) ซึ่งอาจใช้แนวทางการกำหนดระดับคุณภาพของสมรรถนะตามแนวคิด SOLO Taxonomy การเรียนรู้อย่างลุ่มลึกไม่ใช่เรียนแบบผิวเผินหรือแนวทางอื่น ๆ

ตรวจสอบทบทวน9

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้นการประเมินเพื่อปรับปรุงการสอนปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยใช้กระบวนการของทบทวนตนเองหลังสอนที่ช่วยให้เข้าใจการเรียนการสอนในการตอบสนองความต้องการ  4 ประการ คือค้านวัตถุประสงค์ด้านค่านิยมค้านประสิทธิผลและด้านความพึงพอใจในตนเอง

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้นการบูรณาการความรู้ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการสร้างและพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนหรือกระบวนการเรียนการสอนขึ้นจากความรู้ความคิดและประสบการณ์ของตนหรือประยุกต์จากทฤษฎีและหลักการทั้งของไทยและต่างประเทศเพื่อการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนในการคิดการเผชิญสถานการณ์การตัดสินใจและการแก้ปัญหาการพัฒนาทางด้านค่านิยมจริยธรรมเจตคติต่างๆการพัฒนาทางด้านการคิดการปฏิสัมพันธ์และการทำงานเป็นกลุ่มรวมทั้งการปฏิบัติและการแก้ปัญหาต่างๆรวมทั้งพัฒนากระบวนการเรียนรู้ให้เป็นไปตามพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2542

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้นการเรียนรู้จากสื่อดิจิทัลปฏิบัติการผลิตหรือจัดหาสื่อที่เกี่ยวข้องบทเรียนการวางแผนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ได้ดำเนินการแล้วการนำเสนอสาระความรู้ในรูป แบบดิจิทัล อาทิพาวเวอร์พอยต์

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขันการออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากลปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยเขียนแผนการสอนตามรูปแบบ The STUDIES Model ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสาขาวิชาเอกที่เรียนโดยกำหนดสิ่งแวดล้อมการ เรียนรู้และจัดหาหรือผลิตสื่อการเรียนรู้ประกอบบทเรียน

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้นวิเคราะห์ภาระงานปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการระบุงานและภาระงานโดยใช้แนวทางการวิเคราะห์ภาระงานของหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานแล้วระบุเป็นชิ้นงานหรือภาระงานที่ผู้เรียนปฏิบัติการออกแบบภาระงานที่ผู้เรียนต้องใช้ความรู้และทักษะ (จากขั้นการกำหนดจุดหมายการเรียนรู้ (setting learning goals) ลักษณะสำคัญของงานคือต้องกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียนมีความท้าทายแต่ไม่ยากเกินไปจนผู้เรียนทำไม่ได้และในขณะเดียวกันต้องครอบคลุมสาระสำคัญทางวิชาและทักษะที่ลึกซึ้งเพื่อให้สามารถนำผลการประเมินไปใช้ได้อย่างสมเหตุสมผลและน่าเชื่อถือ

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้นการกำหนดจุดหมายการเรียนรู้ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการระบุสาระ มาตรฐานและตัวชี้วัดจากหลักสูตรที่ตรงกับสาขาวิชาเอกหรือกลุ่มสาระที่สนใจแล้วเขียนข้อความที่แสดงว่าผู้เรียนจะเรียนรู้อะไร และสามารถทำอะไรได้ ข้อความที่เป็นความรู้ โดยการระบุความรู้ในรูปของสารสนเทศ (declarative knowledge) เช่นผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่อง ... ) และข้อความที่เป็นการปฏิบัติ โดยการระบุทักษะ การปฏิบัติ หรือกระบวนการ (procedural knowledge) (เช่นผู้เรียนสามารถที่จะปฏิบัติหรือกระทำเรื่อง…)

ตรวจสอบทบทวน

สืบค้นมาตรฐานวิชาชีพครูตามข้อบังคับครุสภา มาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ.2556 มาตรฐานด้านความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ มาตรฐานที่ 6 การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียนนำมากำหนดจุดหมาย ในการศึกษารายวิชาเพื่อการบรรลุมาตรฐานดังกล่าวนี้

S กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Setting learning goals)

 1. การประเมินผลและการนิเทศ

 2. หลักสูตรมาตรฐานแห่งชาติสู่ชั้นเรียน (How to Use Standards in the classroom)

 3. การประกันคุณภาพการศึกษา

 4. การกำหนดระดับคุณภาพผลการเรียนรู้

 5. การประเมินภายนอก

 6. รูบริค (Rubric)

 7. SOLO Taxonomy

S กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Setting learning goals)

     1. องค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน

     2. การทบทวนตนเองหลังการสอนที่มีประสิทธิภาพ

     3. การประเมินปรับปรุงการสอน

     4. หลักการประเมินผลการเรียนรู้

     5. การประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร

     6. การวัดและการประเมินผล

     7. การทดสอบและการให้เกรด

S กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Setting learning goals)

 1. แนวการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ

 2. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

 3. การบูรณาการตัวชี้วัดการประกันคุณภาพการศึกษา

 4. การเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการ

 5. เทคนิคการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่น

 6. เทคนิคการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

S กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Setting learning goals)

 1. การเลือกและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน

 2. ประเภทของสื่อ

 3. การตัดสินใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่สื่อดิจิทัล

 4. แบบจำลองการเลือกสื่อ

 5. การขยายขอบเขตการเรียนรู้ด้วยการวิจัยการเรียน

 6. การเรียนรู้จากสื่อเคลื่อนที่

S กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Setting learning goals)

 1. ระดับในการออกแบบการเรียนรู้ที่เป็นสากล

 2. การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้

 3. ความสำคัญของกานออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล

 4. กลวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ

 5. ทฤษฎีพหุปัญญา

 6. กลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพ

 7. ความสำคัญของการออกแบบสากล UDI